Jerome Seymour Bruner
Biografía
Jerome Bruner, psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Después marchó a la universidad de Harvard, donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y, aunque no inventó la psicología cognitiva, le dio un fuerte impulso. Tiene una impresionante producción de libros y artículos científicos. Podemos señalar: Hacia una teoría de la instrucción, Ed. Uteha: México, 1972; Acción, pensamiento y lenguaje, Editorial Alianza: Madrid, 1984; El habla del niño, Paidós: Barcelona, 1986; La importancia de la educación, Paidós: Barcelona, 1987; Actos de significado, Alianza Editorial: Madrid, 1991.
Introducción
El aprendizaje consiste esencialmente en la simplificación y selección de información (ya sea conciente e inconciente) entregada por el medio.
El aprendiz interactua con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción independiente e interno de cada uno.
Bruner plantea que la mejor manera de aprender, es a través de la experiencia.
Constructivismo
El constructivismo es la generación de conocimiento a partir de la construcción de nuevas y propias percepciones utilizando nuestras experiencias y las que nos entrega el entorno, eso es un proceso propio e interno en cada individuo.
Teoría de la Categorización.
Bruner Plantea su Teoría de la Categorización, en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de aprendizaje. Sin embargo Bruner añade, a la actividad guiada o mediada en Vigotsky, que la condición indispensable para aprender una información de manera significativa, es tener la experiencia personal de descubrirla.
Para ello, los alumnos, cuando sea posible, han de representar los contenidos según diferentes categorías o formas:
De la percepción al lenguaje:
Según Bruner la percepción depende de dos factores, las variables cognitivas y variables motivacionales y consta de tres fases:
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Fase Pre-perceptiva: Es la expectativa del acontecimiento según esquema intelectuales y motivacionales.
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Fase Recepción de la información: Incorporación de elementos del medio a nosotros.
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Fase Evaluación de hipótesis perceptiva: Juzga y crea consenso entre ideales o expectativas e información recibida.
Si la hipótesis se confirma es porque se a creado un nuevo precepto, en el caso q no se confirme, se formulan nuevas hipótesis.
En ocasiones, si la información recibida no es correspondida por el individuo dentro de sus ideales, incluso se podría crear una distorsión de la percepción, sobrevalorando las expectativas e ignorando la información entregada por el medio.
Determinantes en la percepción
Bruner plantea que las determinantes dentro de la percepción son dos:
*Dato: Hasta la década de los cuarenta, sólo se le daba valor dentro del proceso de percepción a las determinantes formales, luego se le comenzó a encontrar sentido a lo que eran las experiencias, motivaciones, defensas afectivas y emociones del receptor.
Bruner en particular habla de hipótesis del sujeto (Variables Intermediarias)
La percepción se asienta sobre la percepción de hipótesis y sobre toma de decisiones, influyendo en ellas las necesidades, valores y deseos del sujeto.
De acuerdo a esto, Bruner realizó varios experimentos, entre ellos el de figura ambigua, en el se demuestra la influencia del medio en el aprendizaje del sujeto.
Experimento: Observar una Figura Ambigua.
Resultados en:
– Personas con fuertes valores religiosos ven Hombre en postura de rezo
– Personas con valores de la ética protestante ven Un hombre trabajando.
La Representación
El sujeto clasifica en categorías para poder comprender el entorno:
Clasificación Intermediaria: Se encuentra entre el estímulo y la conducta y depende de las necesidades, experiencias, expectativas y valores del sujeto.
Para Bruner, el comportamiento no es algo que depende únicamente y mecánicamente de un estímulo, si no, que es un proceso donde el sujeto transforma la información que le llega a través de tres sistemas de representación:
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Representación Enactiva: Actua por medio de acontecimientos, hehcos y expectativas por medio de la acción, es relacionado con las sensaciones cenestésicas y propioceptivas, es decir, realizar acciones.
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Representación simbólica: Va más allá de la acción y de la imaginación, se vale más de símbolos para representar el mundo, estos símbolos son a menudo abstracciones, que no tienen por que copiar la realidad. Por medio de esos símbolos las personas pueden hipotetizar sobre objetos nunca vistos.
“Ejemplo de tipos de Representación”
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Enactiva
(Op. Motoras)
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Icónica
(Imágenes)
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Simbólica
(Lenguaje)
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| Equilibrio en Física |
Columpiarse
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Dibujos
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F=Q ; M=0
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| Espacio en Geografía |
Maqueta
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Croquis
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Mapa Topográfico Foto área
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Bruner constató que incluso las personas que ya manejan con un buen desarrollo la representación simbólica, acuden a la Inactiva e Icónica al momento de aprender algo nuevo, por eso aconseja a los educadores que acudan a la Representación por acción e Icónica cuando vayan a enseñar algo nuevo.
En consecuencia, Bruner rechaza la incorporación de lenguaje formal a muy temprana edad.
El aprendizaje significativo se logra mejor, si pasa por las tres etapas.
Formación de Conceptos
Cuando tratamos de clasificar los objetos, abstraemos algunas de sus cualidades y rechazamos otras. Para eso tenemos que representar los objetos, y para ello, tal como hemos visto, tenemos diferentes tipos de representación.
Por ejemplo: La representación icónica es concreta, se basa sólo en los esquemas entregados y limita la generación de conceptos abstractos.
¿Cómo llegan los niños a formar conceptos?
Para lograrlo tienen que traer a primer plano las representaciones Simbólicas.
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Representaciones
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Clasificaciones
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| Enactiva |
Aspecto manipulativo
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| Icónica |
Aspectos perceptivos
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| Simbólica |
Aspecto lógico
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La codificación
Cuando vamos más allá de la información dada, es porque disponemos de un sistema de codificación más extenso; una vez en posesión de ese sistema de codificación, podremos lograr una sobreinformación, basados en probabilidades contingentes que hemos aprendido o en principios aprendidos para relacionar el material. Una parte importante de la transferencia del aprendizaje consiste justamente en aplicar sistemas de codificación aprendidos a nuevos sucesos.
Educación y desarrollo
La educación es una invención de la sociedad. En las sociedades primitivas, el niño aprende imitando modelos directos del mundo adulto que le rodea desde el nacimiento. En las sociedades complejas, los niños no toman parte directa en el mundo de los adultos; aprenderán de los adultos, pero en instituciones fuera del contexto natural. El uso que el hombre vaya a hacer de su inteligencia, depende de su capacidad para inventar y utilizar herramientas y tecnologías; éstas le permiten maximizar sus capacidades. Según Bruner, el lenguaje es el mejor ejemplo de una tecnología potente, ya que se utiliza no sólo para comunicarse, sino también para representar, codificar y transformar la realidad.
El lenguaje y la cultura
Bruner piensa que el niño tiene algún tipo de conocimiento del mundo real, aun antes de ser capaz de clarificar con eficacia los misterios de la sintaxis. Antes de aprender a hablar, el niño dispone de unas capacidades cognitivas:
Los niños son sociables en el sentido de que están predispuestos a responder a la voz, al rostro, a los gestos y a las acciones de los que le rodean., ya que son estimulados muy tempranamente por los adultos.
Conclusión
Bruner dice: “Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente en alguna forma honradamente intelectual a cualquier niño en cualquier fase de su desarrollo”.
El aprendizaje debe hacerse de forma activa y constructiva, por “descubrimiento“, por lo que es fundamental que el alumno aprenda a aprender.
El profesor actúa como guía del alumno y poco a poco va retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda actuar cada vez con mayor grado de independencia y autonomía continuando el aprendizaje en “espiral”.
Fuentes
http://www.educarchile.cl/web_wizzard/visualiza.asp?id_proyecto=3&id_pagina=297&posx=3&posy=2
‘De la Percpción al Lenguaje’
Mikel Aramburu Oyarbide
Facultad de Psicología, Universidad del País Vasco, España.
Posted in Blogroll, Cultura, Freak, General
Es la persona más bella en mi vida y en mi corazón….adóro estar con mi cielito *.*…..Siento un nudo en la gargata, una emoción que es sólo, por y para él…..
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